50條特級教師的教學經驗(推薦收藏)

時間:2017-09-29 08:08:59 來源:班導

原標題:50條特級教師的教學經驗(推薦收藏)

每一位老師都有自己對教育獨到的見解,在教學過程中總結出來的好方法常常會幫助我們更融洽地與學生們相處,指導學生學習。

今天小編為大家分享50條特級老師的教學經驗,不知道作為老師的你,會不會收獲到一些不一樣的感悟呢?

1、用心記住每一個學生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好,把所授班級的學生座次表寫出來,上課時放在講桌上,這樣做,有助于記住學生的名字,盡快地了解每個學生。(著名特級教師 于永正)

2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計,哪有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師 徐斌)

3、提前三分鐘進教室

老師要提前進教室,便于作好課前準備,同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師 于永正)

4、巧用課前三分鐘

課間休息結束了,一節課開始了,老師應該盡快地讓孩子靜下來,興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領,有效地用好上課的前三分鐘,使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣,將學習變成一種自我需要。(著名特級教師 李烈)

5、第一印象很重要

第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢;板書的第一個字讓學生為之贊嘆;第一次朗讀讓學生為之感動;用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生;得體的幽默讓孩子笑起來;充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切;教學方法的變化讓學生感到有趣,那么,你就成功了。如果這樣,而且今后也不懈怠,我敢說,你絕對成功了。(著名特級教師 于永正)

6、上課時要充滿激情

古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛,任你教師用再先進的現代教學手段,也只是徒具其形,任你教師用再華美的語言,再動聽的語調上課,也不會打動學生的心靈,震撼學生的靈魂。

是否可以打個這樣的比方:如果說你的激情是平和寧靜的,那你的激情就像春日里的陽光,溫暖無香,十分適宜禾苗的成長;如果說你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛孩子,你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞,你也會把幽默帶進課堂,你還會顯得有人情味,更會細心、耐心……所有這些,為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。(著名特級教師 竇桂梅)

7、做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人,更加具有生命力。(著名特級教師 張化萬)

8、要了解你的學生

你了解了學生,就會體諒學生的苦衷;你更善良了,就會被學生從心底里接受,你就握著一把鑰匙,一把讓學生學業成功,也讓你自己事業成功的鑰匙。(著名高級教師 鄭杰)

9、給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長,尊重了孩子的個性、特長,就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間,也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。(著名特級教師 李希貴)

10、課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問,有人一刻也坐不住,低年級的兒童不懂什么叫“權威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要給他們立規矩。是規矩,就要和學生約法三章——上課應該怎樣做,不能怎樣做,違反了,老師要怎樣處分等。(著名特級教師 于永正)

11、給學生一個期望

教師熱愛學生,對學生抱有期望,并把這種期望付諸思想教育的過程,經過一段時間的努力,這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。(著名特級教師 李元功)

12、和學生有個約定

孩子的潛力是很大的,教師充滿深情的眼神、笑貌,給孩子贊揚、肯定,滋潤學生的心田,煥發他們的自尊、自信、自愛、自強,激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情,他們會顯得特別活潑、開朗,與老師的感情也會特別相融,自然生發求知欲望。

孩子一旦老師有約定,被老師寄托了期望,在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”,他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長,學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。(著名特級教師 詹明道)

13、課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出:“師太嚴,弟子多不令,柔弱者必愚,強者懟面嚴,鞭撲叱咄之下,使人不生好念也。”什么事過了頭,都會走向反面。要像孔子說的那樣:做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”。(著名特級教師 于永正)

14、要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高,我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興,一開口就批評孩子,那么,課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒,這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。(著名特級教師 張化萬)

15、要有一顆包容的心

作為教師,對待應該應嚴而有格、寬而有度,兒童盡管小,但是“冷暖自知”,在今后的日子里,他們會珍惜教師的這份信任和期盼,所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥。(著名特級教師 張化萬)

16、把愛給每一位學生

教師要尊重每一位學生,關心每一位學生,滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。(著名特級教師 吳正憲)

17、保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感,只有發自肺腑地去愛學生,才能真正地親近學生,關心學生,也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子,當作自己的親密朋友,才能容忍學生的缺點,尊重他們的話語權,才能控制自己的情緒,做到以理服人,以情動力。(著名特級教師 孫建鋒)

18、賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂,因為我知道賞識能使人愉悅,賞識能使人快活,賞識能激發人的潛能,賞識能使人心智開啟,靈感涌動。(著名特級教師 孫雙金)

19、切記:愛的力量是無窮的

愛心貼近童心,它會讓學生愛學、樂學、好學。(著名特級教師 丁谷怡)

20、讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受,也是一種對知識了解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言,常常會引發陣陣笑聲,這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力,它會使學生在這種輕松的氛圍中了解概念,更會激發學生對學習的熱愛。(著名特級教師 李烈)

21、學會傾聽孩子們的心聲

課堂上,沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。(著名特級教師 李鎮西)

22、盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性,多給學生發言的機會,還可以把舉手發言變成小組討論,然后選代表匯報討論結果,代表要經常更換,不要固定。有的學生發言占用時間過長,影響其他學生的發言,對此,要有時間上的規定,表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完,教師就要提醒,甚至請其暫時停止發言。總之,要盡量多給每個學生發言的機會。(著名特級教師 程翔)

23、教育不是“捏泥人”

豐子愷畫過一幅漫畫,題目叫“教育”。在這幅漫畫里,一個做泥人的師傅正在努力地工作,將一個個泥團往模子里按,從模子里出來的泥人個個都一模一樣。豐子愷給這幅漫畫取名叫“教育”。在以學生為中心的教育中,類似豐子愷漫畫中描述的模式化生產的學校越來越沒有市場;類似做泥人的師傅這樣的教師和家長也將越來越不受待見。了解學生的心聲、滿足學生的需求,和學生一起共創個性化的學習,是教育應努力的方向。(著名特級教師 常生龍)

24、讓你的眼睛會說話

課堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯著正前方,而是用來和學生進行情感交流,這樣做,不僅是為了讓學生學得輕松,而且可以在教風上為學生作個示范。(著名特級教師 聶在富)

25、老師,請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍;講到快樂的地方就露出微笑;講到憤怒的地方就情緒高亢;講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是,這種“高低輕重的變化”是有要求的,即語調在其主旋律上應保持清新、平穩,在平穩之中再加以變化,做到“穩中有變”。(著名特級教師 斯霞)

26、恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言,可以讓學生感到你的真誠和親昵,拉近師生的距離,如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。(著名特級教師 于永正)

27、身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識,還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言,教師的人格力量的作用是無聲的教育,對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會,觀察著老師,不但聽老師怎么說,更在看老師怎么做。因此,身為人師必須嚴于律己,用自己的良好行為,給學生示以做人的榜樣,永遠留給學生一個美好的形象。(著名特級教師 李烈)

28、把握好課堂提問的時機

教師通過精心設疑、提問,讓學生思考、回答,能引發學生思維的強烈沖突,充分開啟學生的心智,使學生的思維處于高度興奮狀態,學得的知識印象深刻、記憶牢固,還能調動學生學習的積極性,啟發性極強。在學生精神煥散時,用提問的方法還可以集中學生的注意力。(著名特級教師 嵇明海)

29、努力實現有效教學

對于孩子們的學習來說,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時,學習就變成了一種特殊的享受,變成了一種精神的需要。無論什么理由,一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了,這個老師的教學就失敗了。(著名特級教師 于永正)

30、走下講臺,到學生中去

老師站到學生中間,忘掉自己是老師,不是刻意在尋找一種感覺,而完全是以一顆童心在心理上和學生相容,這是師生之間全方位的信任,是一種真正的師生情。(著名特級教師 李烈)

31、讓學生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念,培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力,這是教師肩負的責任之一,也是評價教學質量的標準之一。(著名特級教師 李烈)

32、讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導在互動中,教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞,創造火花,不斷迸發噴射;新的資訊、新的學習需要不斷涌動產生,通過討論、辯論、爭論,認識不斷提高,體驗不斷加深、情感不斷升華,這就是生成性的課堂。這樣的課堂,學生擁有了創造的機會,獲得了全面的發展,教師的勞動也閃耀著智慧的光輝,閃爍著五彩的生命原色,這才是課堂教學的理想境界。(著名特級教師 于永正)

33、控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默,因為,只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。(著名特級教師 李希貴)

34、將游戲引入課堂

教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。(著名特級教師 張化萬)

35、經常梳理自己的課堂

自我反思是教學過程的一個必要環節,是提高教學效益的重要途徑,又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思,努力做一個反思型教師,可以獲得寶貴的經驗、教訓,及時發現新問題,激發教師把教學實踐提升到新的高度,實現教師的自我超越。(著名特級教師 王海平)

36、給學生展示自我的機會

要幫助學生樹立自信心,教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會,讓學生在實踐中體驗自信;注意給每個學生表現自我的時間和空間,讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。(著名特級教師 李烈)

37、平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生,建立和諧、平等、民主的師生關系;在課堂教學活動中,教師絕不能“居高臨下”,而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。(著名特級教師 李烈)

38、善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利,出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候,老師一定要給予關心,并且給學生改正錯誤的機會。(著名特級教師 李烈)

39、讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認,是個棘手的問題,教師說服批評甚至訓斥,往往收效不大,學生依然如故,有的甚至變本加厲。學生做錯了事,有時還并非是學生的錯,我們應該允許學生犯錯,也允許他沉默,可是我們老師為了維護自己的尊嚴,往往沒有耐心聽完學生的申辯,或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斥,直訓得學生不聲不響,才以為達到教育目的。

其實,不允許學生申辯,非但不能奏效,還會帶來一些負面的影響,產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的直接情緒因素,是進行自我教育的前提條件,一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重,做了錯事才會自責。因此,教師的職責也在于保護學生的自尊心,利用他們的恥辱感進行正面引導,這樣既拉近了學生與教師的心理距離,又保證了教師在學生心目中的地位、價值,從而真正實現教育的目的。(著名特級教師 華應龍)

40、善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意,有著民主和尊重,它一定會自然地流露,這種流露,便是一種非常簡潔的教學風格,一種令人陶醉的教學藝術。(著名特級教師 于永正)

41、表揚和批評要適度

教師教育學生的方式是多種多樣的,其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了,我認為應該以表揚為主,這樣可以增強孩子的上進心和自尊心,從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤,在嚴厲批評的同時,還要鼓勵孩子,肯定它的積極因素,增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單,但在實際生活中很難掌握好,尤其是“適當”的尺度,需要在實踐中不斷地摸索,只有善用表揚與批評這兩種手段,才能達到最佳的教學效果。(著名特級教師 劉永寬)

42、把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物,老師也是一樣,對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛,這無可厚非,但是我們更要時刻提醒自己:不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生,我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責,更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥,進而影響到一個集體的凝聚力,所以,一個老師要盡量做到公平,讓每個學生都感覺到老師的關心,讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。(著名特級教師 于漪)

43、善于委婉地勸誡

批評學生的過錯,一定要事實確鑿、批評得恰當中肯,孩子才能消除抵觸情緒,才能體諒老師的良苦用心,從而認識錯誤,產生自責、肉疚的心理,為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度,要符合孩子的承受能力,如果違背適度原則,只憑主觀愿望進行批評,很可能因超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。(著名特級教師 詹明道)

44、盡量不當眾批評學生

若是你當眾宣布學生的過失,使其無地自容,他們便會失望,而制裁他們的工具也就沒有了,他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊,則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。(著名特級教師 詹明道)

45、正面教育效果好

學生犯錯后,教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育,會取得比較明顯的效果;反之,挖苦、嘲諷或者是壓制,結果只能是適得其反,甚至會使教師在學生中的威信喪失。(著名特級教師 劉德武)

46、榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中,樹立榜樣,相當于在集體中確立了一個坐標系,使學生感覺到有壓力,有動力,幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的,對于模仿力比較強的學生來說,有榜樣就能夠給他們壓力,給他們動力,只要在適當的時機推出適當的榜樣,就能夠激發同學們的動力,使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習,不斷取得進步。(著名特級教師 華應龍)

47、幫助學生贏得信心

對學生來說,家長、老師無疑是權威人物,他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的,都會觸及孩子的心靈,都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念,是堅持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能,因此無論是教師還是家長,都要切記:孩子的自信是學好的關鍵。(全國優秀教師 金荷華)

48、巧用個別談話

有些學生,在師生良好的第一印象作用下,“裝樣兒”也能裝十天半個月,之后,一些問題就開始暴露了。這時的談話,我絲毫不流露出早已了解了他的過去,而是把他當作一個“很不錯”的學生,現在出現了錯誤,我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點,然后再指出他的問題,提去批評和希望。這樣的談話使學生感到“我在老師眼里并不是差生”,感到“開學以來的努為沒有白費,我是個好孩子,克服了老師提出的缺點會更好”;這樣的個別談話起到了“加油”作用,并且在師生間建立起了信任感,孩子會更愛自己的老師,也會更愛聽老師的話。(著名特級教師 李烈)

49、“一幫一,一對優”

盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生,學習互幫互學,消除了學困生的畏懼情緒;用學生自己的語言講解,又便于學困生及時提問;學生互教互學,有利于取長補短,增進友誼。(著名特級教師 宋運來)

50、適度的懲罰是必要的

懲罰,是教育的一個重要組成部分,必要的懲罰,是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長,固然對樹立信心有好處,但是一個人如果沒有受到過懲罰,他也會禁不起挫折,不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下,對其進行適當的懲罰是必要的,但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。(著名特級教師 于永正)

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