思維力是靠上課練出來的?別逗了!

時間:2017-09-29 08:38:55 來源:三好童年

原標題:思維力是靠上課練出來的?別逗了!

第一次看到“思維固化”說法的時候,覺得挺震撼的,這些文章都曾經讓我眼前一亮過。然而,經過一番沉淀,我卻覺得“思維”這個詞兒實在是被濫用了。

經常看到一些公號的文章的key words(關鍵詞)是這樣的——“思維方式”、“數學思維”、“創造性思維”、“批判思維”…… 然后所有這些都可以對標到閱讀訓練、寫作訓練、數學訓練等等。那么,思維力到底是什么?真的可以被訓練么?

什么是思維力?

上國小的時候,第一次看到“雞兔同籠”問題的時候,我覺得特別新鮮、特別高深,也特別沒有頭緒,然后奧數老師說了,其實這題有十六、七種解法,一、二年級的孩子用的方法叫“枚舉法”。What?難道我是徹底沒有數學思考能力么?

從畢業到現在,干了8年的財務經理,公司說要裁了我,手上有兩個offer, 向左是繼續在大公司里做財務工作,向右作為一個斜杠青年跨界到自己不熟悉的媒體行業? 我又該如何選擇?

人生就是如此種種的問題堆積起來的。如何應對,其實考量的是一個人的思維能力,見招拆招的水準,便是思維力的高低。

1思維力的不同層次

在討論思維能力前,首先應該給它分個層次:

第一個層次,遇到問題,如何解決;

第二個層次,能在問題出現前未雨綢繆;

第三個層次,如何提出有價值的問題。

那么,我國小奧數的困惑,應該就是第一層次上出了問題。這個解決起來并不困難,也許一本好的奧數書,歸納好的知識點,比如數量、形狀、顏色 、位置移動、旋轉、重合等等搞清楚了,遇到問題能把已知條件和方法連接起來,這個問題就解決了。

后來,我參加聯考的時候,數學成績還是算不錯的。所以,國小的奧數學的不好,不能否定一個人的數學思維能力。而相對于不錯的成績,更重要的是,卷子作完了,我就已經知道自己能得多少分了,這是對自己運籌帷幄的能力。這種對自己判斷的思維力,也不是會十五種雞兔同籠解題方法就能得到的。

2思維力來自于多想一步

對于第二、三個層次的感知,可能就沒那么直觀。不過最近網路上對兩件事的思考有點意思。

“小朋友畫廊”

公益事件

想必八月底的時候大家都被“小朋友畫廊”刷屏了吧,據說畫者都是自閉癥人士。公益這個事水太深,不好評判,但從這個宣傳方式上,可以探究一下。最初的文案打得就是大家的愛心,給自閉癥人士披上了諸如“星星的孩子”的浪漫外衣,浪漫與公益一下就把全民的熱情引爆了。

當有質疑這種美化宣傳的文章出現時,居然有網友在文章下留言說 “天啊,我真的以為自閉癥寶寶是某方面的天才。”甚至還會有人,在這種片面認知下,去質問沒去帶自閉癥孩子學畫畫的家長。思維到這個層次的人其實也不是絕對少數,這就比較可怕。

遇到一個問題,沒有思維力的表現就是盲目相信。而只要多想一步,其實就不難看出來這個宣傳就是個偽命題。只要問一句:

如果這些寶寶是天才,為什么這樣的家庭背負了那么沉重的包袱?”

顯然,上帝不一定總是關了一扇門,就一定會開個窗。我有一個朋友,他有個鄰居家的孩子就是自閉癥,當這個孩子肯接受他女兒的邀請到他家玩,拿到玩具可以說句“謝謝”,就都已經讓大家覺得歡欣鼓舞了。

這就是99%的自閉癥患兒,根本跟天才沒有關系,即便是那1%,這些孩子也沒有自理能力來駕馭他們的天賦,這就不是個浪漫的事情。我覺得朋友對這個小鄰居的一句評價足以讓人聞者傷心:

他站在我家的角落,我覺得全世界都跟他沒有關系,作為一個同齡孩子的家長,我非常感恩也非常難過。”

思維力其實沒有那么難,多問一個為什么就可以上個臺階,多問幾個問題整個思考就變得立體。比如,我們還可以想想:到底我們能為這些孩子做些什么?

“敦刻爾克”

混戰事件

還有一個思維力對決的好例子,就是英國導演諾蘭的作品《敦刻爾克》引起的混戰。

第一回合

大片登陸一個字“燃”,滿滿的情懷,敦刻爾克撤退太偉大了;

第二回合

英國是坑隊友專業戶,也坑過我們遠征軍,別強行有什么共鳴了,敦刻爾克撤退并不光彩;

第三回合

敦刻爾克撤退扯上遠征軍是混淆視聽,因為時間、地點、事件都沒有相關性,拿遠征軍說事兒是五毛;

第四回合

按時間順序還原歷史,歷數英國都坑過誰,波蘭、法國、美國,遠征軍是在緬甸被坑的。

那么,這四篇文章怎么看,就需要點思維力了。尤其是第三篇,站在智商的制高點斷章取義,當然也是第二篇文章的表述不夠清晰,給人留了空子。這里的思維陷阱就是,把英國等價于敦刻爾克撤退這個事件,然后英國在緬甸坑遠征軍,變成了敦刻爾克撤退坑遠征軍。

我們這個時候就需要思維能力,去辨別,這些點是不是站得住腳,自己的知識不夠辨別的時候,我該通過什么通路去證明。不管在自己思維能力之內還是之外,都不能人云亦云,凡事都要多想一步,“為什么他是這個觀點?他的論據和觀點一致么?他的論據可信么?”等等。

高級別的思維力來自于經歷

我記得學心理學的時候,對知識有這樣定義:

一種是可傳授的;

一種是只能意會的。

那么,我認為,可以講授的所謂思路和規律,都可以通過所謂的一套課程來講解,有用但是誰都應該能掌握,解決的都是第一層次的思維力,包括數學、閱讀、寫作。而二、三層次的都是只能意會的,這也就意味著這種思維力的提升來自于個人經歷。

1從“人設”里找Pre-intervention

人獲得經歷的方式有很多,比如讀書,文學打開了很多門,可以看到不同的人生。但我覺得,書里的事情,終究還是“紙上得來終覺淺”,更多時候都是事情發生后的共鳴,“哦,原來那個人物曾經經歷的就是這些,終于明白了。”但這都是Post-feeling(事后的感覺)而已。而更多時候,我們需要的是Pre-intervention (事前干預),避免糟糕情況的發生。

尋找Pre-intervention的過程,可能可以跟解方程作個類比。

首先,有個Assumptions(前提假設),確定尋找解的空間,定義一下變數;

然后,需要描述一下條件,等式、不等式的限定好;

最后,看看這個問題有沒有解。

那么人生的Assumptions, 就是“人設”,要不就無從下手了。就像物理的很多定律,宏觀講的通,微觀就講不通,不同的人設,同樣的問題可能就是不同的應對方式。

說回我在外企被裁的事情,公司的狀況不好,每個人都有危險,因為公司的策略就是把低端的工作從高收入國家的雇員往低收入的國家轉,高端工作收回本國,因為大勢就是經濟情況不好么,古早發達國家,保證就業也很困難。

面對這個局面,我就想了想,該如何面對。

我的人設是什么?

我的學歷、工作背景都好,體面歐洲大學的雙碩士,精通三種語言;

別人都是回國找工作,我帶著offer回國、公司報銷過渡期的酒店費用,起薪也很好。

總之,我需要務實的東西來為我的能力背書,無法忍受被別人/被公司來決定。

既然如此,那就梳理一下,到底有沒有牌來把握局面,怎么才能Pre-intervention。那么就是在挨刀前,再找個工作嘍。此外,再加個碼,逆市漲幅的offer。

我很幸運,很多人值得感謝,幫我沿著既有的思考路徑,成功的避免了尷尬的局面。我拿下我要的offer,不止一個。

繼續這樣一條路,固然也很好,但是從另外一個層面講,這就是思維固化,我陷在自己給自己的局里。

2推翻“人設”才能問出有價值的問題

昨天跟W小姐哈拉,她忽然問我:“你小時候的夢想是什么?”在我僵固的思維里,居然回復她說:“80年代的小孩,有機會去談夢想么?”而她一本正經的對我說,“為什么沒有? ”

是啊,為什么沒有,我有啊,小的時候,我的繪畫能力是絕對的出眾,我想走職業路線的啊。折翼太久,真的初心都已忘記了。W小姐還追問:

那你覺得你現在還能為你的夢想做些什么?要么,我們一起做個繪本?為我們的孩子們。”

我依然還是在第一時間否定了,確實有些客觀原因,比如做繪本要講述一個連續的故事,那么主人公的形象首先要固定吧,而這個對沒受過專業訓練的人來說,很困難,我一直不知道怎么突破。這些都是我之前的人設,能給出的否定答案。而這也是一種思維固化。

想打破這些困局,就要先推翻以前的人設。推翻過往的第一個有價值的問題就是“我為什么要留在外企,為什么要留在大公司里?”這個指向內心的拷問,引導我結束了干了8年的財務工作。

接下來我問自己“到底想要什么樣的生活?”我要一個對自己meaningful(有意義)的生活,充滿熱愛的生活。譬如,重新為兒時的夢想插上翅膀,如W所言路還很長,我的短板可以補起來,為我們的孩子們做一件有溫度的事情。

我以前一直害怕走出comfortable zone(舒適區), 但當走出來的時候,發現又是另外一番天地,見到了很多不一樣的但卻異常閃光的人。所以,固步自封,走不出過往的條條框框,才是思維能力最大的阻礙。去經歷更多沒經歷的,變換不同的角度,才能提高思維能力。

不管對大人,還是對孩子,與其天天盯著那些所謂思維訓練,去訓練那些淺表思維能力,還不如把時間線放長,更多的去體驗、去感知,真的明白什么是自己需要的,自然知道通過哪些手段能得到。即使一直都有局限,但至少一直都在不斷超越。

讓我以此,作別那過去的八年,致敬即將開始的新的職業生涯。

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思維力 人設 思維 思維能力 敦刻爾克

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